¡Bienvenidos a mi blog! Soy Carmen Rosa Caballero, estudio el grado de Educación Infantil, y este será mi lugar de expresión y reflexión sobre todos los conocimientos y experiencias personales durante el curso que tengan relación con la asignatura de Didáctica de la lengua y la literatura española en Educación Infantil. Espero y deseo que os sea de gran ayuda e interesante. Un saludo.
lunes, 3 de diciembre de 2012
Dia Internacional de las personas con Discapacidad
jueves, 29 de noviembre de 2012
Análisis de un fragmento de diálogo
La transcripción es de Daniel y tiene 5 años.
TRANSCRIPCIÓN.
Hola me llamo Dani y pa
lo(s) reye(s) mago(s) quiero… emmm el avión de badman, que diga de e(s)piderman
y tambiéeen quieero… la… la casa de yoke(r) y el ca(s)tillo de badman yyyyy la pi(s)ta
de carrera(s) de rayo macuin.
Mi(s) peli(s) favorita(s) e(s)… emmm Esrek … mmmm mmm
y Mickey mouse.
¿Esas peli(s)i de que van? ¿Cual
he dicho la primera?. Eso se trata de una peli que
es un hombre verde y con la(s) oreja(s) mu rara(s), que era un rey que tenía
(…) yyyy tenían otro rey malo y salían personaje(s) de peli(s) y ta(m)bién
llegaron a su ca(s)tillo que era un ca(s)tillo de malvado(s) y que mataron a el
a el rey malvado y otro rey que conosieron fui fue el rey del ca(s)tillo del
malo.
ANÁLISIS DEL FRAGMENTO
Omisión de la última sílaba como:
- Para - "Pa"
Omisión de todas las /s/ finales como:
- Para - "Pa"
Omisión de todas las /s/ finales como:
-
Lo(s)
-
Reye(s)
-
Mago(s)
-
Mi(s)
-
Carrera(s)
-
Peli(s)
-
Favorita(s)
-
E(s)
-
Oreja(s)
-
Rara(s)
-
Personaje(s)
Repetición de expresiones onomatopéyicas
como:
-
“mmmm”,
“emmm”.
Reducción del grupo consonántico
/s/ y /m/ como:
-
Ca(s)tillo
-
Ta(m)bien
Omisión del final de la
silaba /y/ como:
-
Mu(y)
Repetición de palabras:
-
La
-
Y
-
A el
Seseo:
-
Conocieron – “Conosieron”
Alarga algunas palabras
como:
-
Quieeero
Nada mejor que un libro
Al leer un libro utilizamos nuestra imaginación, con ella
comprendemos las palabras del autor, es decir, montamos nuestra propia y
personalizada visión del libro en cuestión. Ningún director de cine llegará a
una interpretación mejor y más adaptada que la mía propia, por eso y casi
siempre la decepción que sentimos después de haber leído un libro y ver su
adaptación en película; en el libro imaginamos la historia usando nuestros
propios recursos sacados de la memoria, trozos de recuerdos de nuestra propia
experiencia.
En la película el director escoge actores que nada se
parecen a los que imaginamos, los paisajes, la decoración, etc., todo tan
distinto a lo que imaginamos que al final terminamos pensando que la película es
ajena al libro.
Aún así pongo a vuestra disposición el tráiler de la
película Una maestra en Katmandú, para que me deis la razón de todo esto.
PHILIPS 6.6 de las LECTURAS
La práctica consiste en crear un
grupo de cuatro personas para hacer unas lecturas sobre los libros que se van
citar. Cada una elije un libro y después se realiza la puesta en común en la que cada uno explica a sus compañeros
el contenido del libro que ha leído. La segunda parte de la práctica es decir
que libro recomendaríamos y cual no partiendo de la explicación de nuestras
compañeras.
El libro que
yo he elegido es:
Subirana, V. (2012). Una maestra en Katmandú. Madrid: Aguilar.
Este libro me ha gustado mucho, por lo que lo
recomiendo a todas esas personas que no lo hayan leído. La lectura de este
libro te hace reflexionar, emocionar y da a conocer mucha historia sobre Nepal,
que podemos trasladar sin duda a nuestra vida.
Es una chica de pueblo que sabe que si se queda allí
tendrá muy pocas oportunidades o no se podrá realizar como persona, estudia el
ciclo formativo y la carrera de Educación Infantil y empieza a interesarse por
la cultura del Tibet, decide trasladarse a Nepal para sentirse completa, allí descubre
una sociedad muy desigual, dividida en castas y con unos pensamientos y forma
de vivir muy diferentes, todo esto también se refleja en el sistema educativo.
Vicky, la maestra, decide montar una escuela con el
apoyo de algunas personas, y se encuentra con muchos obstáculos, aunque no
hacen que Vicky tire la toalla, es una
persona buena y luchadora.
También creó una ONG para ayudar a los niños y a
familias que lo necesiten.
Y no quiero contar más porque es mejor leerlo, ¡no
tiene desperdicio!
He señalado
varios fragmentos que me han llamado la atención y que me han hecho reflexionar,
son:
-
Había
buscado mi vida en cosas no permanentes, que podían cambiar de un momento a
otro.
-
El
descubrimiento de que nosotros somos los arquitectos de nuestro fututo, de que
nadie tiene la culpa de lo que nos pasa, cambio por entero mi manera de actuar.
-
Así es el
amor de los niños: una recompensa insustituible.
-
Un maestro
no es sólo aquel que educa el intelecto, sino que sus funciones abarcan la
educación física, emocional, moral, espiritual y cognitiva… entre otras cosas.
-
Lo que más
me emociona es ver el progreso de los niños, lo rápido que aprenden, lo mucho
que les gusta venir a la escuela y lo que me quieren. Eso sí que es una
recompensa a todos los trasiegos e infortunios. Por ver a los niños felices,
soy capaz de superar las adversidades y olvidar…
-
Supe
certeramente que nada ni nadie podría dañarme y que mi trabajo en Nepal no
dependía del favor de los hombres, sino de una energía especial que me guiaba y
que jamás me iba a abandonar.
-
Guiada por
mi intuición, desafiando cualquier regla preestablecida, fui derribando todos
los obstáculos que impedían el trabajo que había venido a realizar aquí en la
Tierra.
-
Aprendí que
hay una gran energía por encima de nosotros que nos une a todos a través del
amor, y millones de energías miserables que nos desunen a través del odio. La vida
nos pone ante situaciones varias, en las que cada uno de nosotros puede actuar
según la energía que más le identifique. Claro que, antes de elegir, uno
debería tener en cuenta que sólo se recoge lo que se siembra, y que cada
pensamiento, palabra y acto que realizamos, queda registrado en nuestra mente y
materializado en un futuro, para nuestro bien o para nuestro mal.
Todos o casi todos los fragmentos que he elegido, me
han hecho reflexionar sobre que no todo se consigue con facilidad, que debemos
luchar para conseguir nuestros propósitos y nuestras metas. Que por muchos obstáculos
que nos encontremos a lo largo de la vida, tenemos que enfrentarnos a ellos.
No puedo decir nada negativo de este libro, pues me ha
encantado, tiene mucho positivo, siempre me han dicho que no todos los libros
son buenos, que para ser buenos tienen que llegar, y este libro sin duda, a mi
me ha llegado, me ha hecho pensar, reflexionar, aprender….
De los demás
libros que han leído mis compañeras que son:
-
Aldecoa, J. (2011). Historia de una maestra. Madrid: Santillana.
Cuenta de historia del sueño de una
mujer en una época de pobreza, opresión e ignorancia. Cumplir su sueño no le es
fácil. Relata la forma de dar clase en esta época y sus complicaciones y
también repasa la historia de la educación
-
Díez Navarro, M. C. (2009). Mi escuela sabe a naranja: Ser y estar en la
escuela infantil. Barcelona: Graó.
«Mi opción está
claramente definida. Quiero una escuela que dé paso a la escucha, a la
relación, al placer, al aprendizaje y a los afectos que trae consigo la vida de
cada día. Es de esa escuela de la que hablaré aquí.» Este libro cuenta
muchas experiencias que algún día podemos tener en cuenta para poner alguna en
práctica.
-
Díez Navarro, M. C. (2011). Los pendientes de la maestra o cómo piensa
una maestra en los niños, las escuelas, las familias y la sociedad de hoy.
Barcelona: Graó.
Diferentes relatos agrupados en: los
niños de hoy, la sociedad de hoy, escuelas de hoy y familias de hoy. Son
relatos de experiencias y vivencias, de sus preocupaciones, sus miedos, su
realidad cotidiana.
Recomiendo
Decir que no he leído ninguno, que sin
duda recomiendo que leáis el que he comentado al principio, Una maestra en Katmandú. Todos pueden
tienen algo positivo, la historia de la educación y vivencias de una maestra en
una época muy diferente a la nuestra, experiencias…. Sin embargo el que pienso
que más me podía llamar la atención es el de Historia de una maestra, siempre me ha gustado la historia contada
en experiencias propias y más si tiene relación con la Educación Infantil.
No
recomiendo
Me es igual de difícil recomendar uno de
estos libros, que no recomendarlo por las razones que he dicho antes y es que
no me los he leído, pero sabiendo lo que mas y lo que menos me puede llamar la
atención… el libro que no recomendaría es Los
pendientes de la maestra.
lunes, 19 de noviembre de 2012
El topo que quería saber quien se había hecho aquello en su cabeza
Este es un cuento que tuve la suerte de conocer hace un tiempo y que pienso que es bueno que conozcáis. Es de un tema divertido y entretenido para los niños que hace que puedan hablar sobre un tema que para algunas edades es tabú y les produce mucha vergüenza.
Los actores y actrices del doblaje son niños y niñas de 4 años de Educación Infantil del Colegio Ginés Morata de Almería.
Esta es la canción del cuento.
Autor: Werner Holzwarth
Nº de páginas: 48 págs.
Encuadernación: Tapa dura
Editoral: ALFAGUARA
Lengua: ESPAÑOL
ISBN: 9788420443355
¿Mamá, de que color son los besos?
domingo, 18 de noviembre de 2012
Mi pueblo, Doña Mencía
Si quieres marcar el centro de
Andalucía con un punto, ahí está mi pueblo, Doña Mencía.
Al sur de la Subbética cordobesa,
en un enclave privilegiado, rodeado de montañas, y no por eso deja de ser
llano. Su término es pequeño, el número de habitantes no ha sufrido movimientos
desde hace 60 años, poco más de 5000.
Limita con los municipios de
Cabra, Zuheros y Baena. Se vive de la agricultura y antes de la crisis también
había alguna que otra industria.
Es un pueblo limpio, alegre y
acogedor, quizás el que mejor ha reflejado a sus gentes, sus costumbres y sus
tradiciones ha sido Don Juan Valera, escritor oriundo de Doña Mencía.
Su origen fue una fortaleza de la
que se conservan varias torres y su muralla del siglo XIII, a continuación se
construye una iglesia dominicana y alrededor casas donde vivían los
agricultores, ganaderos, comerciantes, etc.
El patrón es San Pedro Mártir de
Verona, todos los años se celebra una romería y una feria en su honor; es muy
pequeño, poco más de un palmo, es de plata y se hizo de la plata recogida
después de que quemaran la iglesia poco antes de la guerra civil.
Otra feria es el 14 de septiembre
en honor a Jesús Nazareno, ese día de 1860 fue sacado en procesión remitiendo
la epidemia de peste que azotaba al pueblo.
Su Semana Santa es famosa por la
entrega de su gente y sus bellos pasos y sobre todo por sus célebres pregones y "rezaores".
Una de las tradiciones
folclóricas más genuinas son los corros, con un inagotable caudal de coplas que
se cantaban durante el carnaval.
Es un pueblo con un sentido
musical muy arraigado desde siempre, eso hace que siendo un pueblo
relativamente pequeño cuente con una coral polifónica, una banda de música,
varias bandas de tambores y cornetas y ante todo una escuela de música.
No podría dejar de nombrar su
gastronomía, con sus tomates guisados, flamenquines, crispines, el delicioso
cuajado, su aceite y sus prestigiosas bodegas con denominación Montilla
Moriles.
En definitiva un pueblo para
visitar ¡aquí os espero!
miércoles, 14 de noviembre de 2012
COMPARACIÓN DE LEYES EDUCATIVAS
LOE,
LOMCE, LEVP, LEA, BOE, BOJA
LEYES
|
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
|
EXPRESIÓN CORPORAL
|
LOE
|
Objetivos:
- Desarrollar habilidades comunicativas en
diferentes lenguajes y formas de expresión.
- Conocer y utilizar de manera apropiada la
lengua castellana y si la hubiere la lengua cooficial de la comunidad
autónoma y desarrollar sus hábitos de lectura.
- Adquirir en al menos una lengua extranjera la
competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender
mensajes sencillos y desenvolverse en actividades cotidianas.
- Iniciarse en la utilización para el
aprendizaje de las TIC desarrollando el espíritu crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran.
Otros:
La LOE considera a la lengua castellana y literatura y si la hubiere
una lengua cooficial y literatura como una de las áreas. Atendiendo a la
comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual y TIC
Según la LOE en ambos ciclos de educación infantil se atenderá a las
manifestaciones del lenguaje, a las pautas de convivencia y a la relación
social.
Según la LOE se hará una
primera aproximación a la lectura y la escritura. Fomentando el hábito de
lectura se dedicara un tiempo a la misma.
|
Objetivos:
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros,
sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
- Adquirir progresivamente autonomía en sus
actividades habituales.
- Relacionarse con los demás y adquirir
progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social así como
ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
Otros:
Los contenidos educativos de la EI se organizaran en áreas
correspondientes de ámbitos propios en la experiencia y el desarrollo de la
actividad infantil
|
LEA
|
Objetivos:
-
Iniciación en
una lengua extranjera.
-
Aproximación a la lectura y la escritura y las
relaciones con el medio.
|
Objetivos:
- Se fomentara la expresión visual y musical.
- El inicio del uso de las TIC.
|
BOJA
|
Objetivos:
-Utilizar el
lenguaje oral de forma cada vez más adecuada
a las diferentes situaciones de comunicación para comprender
y ser comprendido por los otros.
-Aproximarse
a la lectura y escritura en situaciones de
la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida
cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de
comunicación, representación y disfrute.
Otros:
Los niños y las niñas desde edades muy tempranas utilizan
distintos lenguajes y formas de expresión para comunicar,
representar e interpretar experiencias personales. Los
utilizan
de una manera particular y creativa que está relacionada con
su conocimiento e interpretación de la realidad, y con la
conceptualización
y dominio que tengan de los sistemas de simbolización
y técnicas requeridas en los distintos lenguajes, en
cada momento de su proceso de
aprendizaje.
|
Objetivos:
-Formarse una
imagen positiva y ajustada de sí mismo,
a través de la interacción con los otros iguales y personas
adultas, e ir descubriendo sus características personales,
posibilidades y limitaciones.
-Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones,
intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando
los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los
demás, reconociendo y respetando los de
los otros.
-Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de
acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo
cada vez con mayor precisión al contexto.
-Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas,
de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición
de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando
de las situaciones cotidianas.
- Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y
reflexión,
para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a
resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a
aumentar
el sentimiento de autoconfianza.
-Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales,
ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo
las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha,
espera) propios de la vida en un grupo
social más amplio.
|
LEPV
|
Objetivos:
- Aprender a comunicarse en las dos lenguas
oficiales y una extranjera.
- Aprender a dominar las TIC, empleándolas en el
proceso de aprendizaje de los nuevos conocimientos.
- Comprender y expresar con corrección los
textos y mensajes orales y escritos en una o más lenguas extranjeras o
oficiales, empleándolos para comunicarse.
|
Objetivos:
- Interpretar y utilizar de manera activa los
lenguajes verbales artísticos y demás para comunicarse de forma precisa para
representar de mejor forma la realidad.
- Aprender a usar los lenguajes artísticos como
la expresión musical, corporal,
plástica y visual.
- Desarrollar las capacidades del ser humano, capacidades
físicas y motoras, cognitivas, comunicativas, sociales y afectivas.
|
BOC
|
Otros:
Lograr un desarrollo integral y armónico de la persona
en los distintos planos: físico, cognitivo, emocional, afectivo y social, y a
procurar los aprendizajes que hacen posible dicho desarrollo. Los
aprendizajes se presentan en tres áreas diferenciadas de las que se describen
sus objetivos, contenidos y criterios de evaluación; no obstante, buena parte
de los contenidos de un área adquieren sentido desde la perspectiva de las
otras dos, con las que están en estrecha relación, dado el carácter
globalizador de la etapa.
|
Otros:
En estas enseñanzas destaca el papel fundamental que adquieren la
progresiva adquisición de la autonomía personal y la seguridad afectiva y
emocional; la observación y exploración del entorno familiar, social,
cultural y natural; el desarrollo de habilidades comunicativas orales, tanto
en la lengua materna como en otra lengua; el descubrimiento de los usos
sociales de la lectura y de la escritura; y el enriquecimiento de las
posibilidades creativas y expresivas. La introducción de las tecnologías de
la información y comunicación trata de conseguir que las nuevas generaciones
obtengan el máximo provecho de los cambios que está produciendo la sociedad de
la información, con la incorporación de Internet y las herramientas
multimedia en los centros educativos.
|
LECLM
|
Objetivos:
- Ofrecer al alumno la posibilidad de
desarrollar al máximo todas sus capacidades, con especial incidencia en las
competencias comunicativas en la lengua castellana y lenguas extranjeras.
- En el segundo ciclo de educación infantil se
iniciara al alumno en la lengua extranjera, las TIC, expresión musical y
visual.
|
Objetivos:
- Desarrollar su capacidad tanto física como
deportiva.
- En el segundo ciclo de educación infantil se
iniciara al alumno en la psicomotricidad.
|
BORM
Lo más importante a destacar sobre esta propuesta de Ley es
el hecho que no habla o no hace mención en ningún momento a la educación
infantil, pero sí encontramos referencias a la Educación Primaria dentro del
ámbito del lenguaje, como son:
-
Impartición con carácter experimental de la
segunda lengua extranjera-frances en el tercer ciclo de E.P.
Orden de 30 de julio de 2005 (BORM de 10 de
agosto). Se imparte en 5º y 6º de E. Primaria, con dos horas semanales,
distribuidas en dos sesiones. En ningún caso, el horario lectivo superará las
25 horas semanales.
Programa específico de español para
extranjeros, destinado a alumnos de E. Primaria (5º y 6º) y ESO de las nuevas
enseñanzas
derivadas de la LOE (Orden de 18 de octubre
de 2007. BORM de 6 de noviembre).
LOMCE
Lo más importante a destacar sobre esta propuesta de Ley es
el hecho que no habla o no hace mención en ningún momento a la educación
infantil.
También se observa en la propuesta de Ley que hay una gran
diferencia entre las comunidades autónomas de nuestro país, y en relación a
Europa estamos por debajo en lectura,
matemáticas y ciencias.
Otros de los aspectos que no nos han gustado han sido:
-
Adelantar la elección de trayectorias que se
pueden escoger a los 14-15 años.
-
En primaria cuando termina el último curso, si
no han superado los contenidos les hacen repetir, pero si ya han repetido lo
pasan al siguiente nivel, no es justo ya que si no superna los contenidos no
deben de pasar al siguiente nivel ya que arrastraran los déficits que tengan.
Como aspectos positivos en la propuesta de Ley encontramos
los siguientes:
-
Desarrollar las TIC como herramienta
complementaria de aprendizaje y su incorporación en el sistema educativo para
poder expandir los conocimientos.
-
Apoyo al plurilingüismo para que se desenvuelvan
en una lengua extranjera a nivel oral, comprensión lectora y escrita.
-
Se priorizara la comprensión y la expresión
oral.
-
Establece a la lengua castellana y literatura y
si la hubiese lengua cooficial como una de las áreas.
-
Diferencian una prueba al finalizar el
Bachillerato para escoger la universidad o la formación profesional.
-
Se le da mucha importancia al aprendizaje de
unas lenguas extranjeras pero la metodología ha cambiado.
ENLACES:
Castilla la Mancha
LOMCE
BOE
BOJA
LEPV
LEA
LOE
Murcia:
Canarias
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/General/Legislacion/scripts/Resolucion.asp?Id=5343&categoria=86
Trabajo realizado por:
Aguado Tortosa, Alejandra.
Archilla Rincoón, Marina.
Brías Castillo, Belén.
Rosa Caballero, Carmen María.
Trabajo realizado por:
Aguado Tortosa, Alejandra.
Archilla Rincoón, Marina.
Brías Castillo, Belén.
Rosa Caballero, Carmen María.
miércoles, 31 de octubre de 2012
Blogs de maestras
Este blog me ha parecido
interesante, podemos cogerlo como ejemplo y tenerlo en cuenta en un futuro como
docentes. En este blog, la maestra sube todos los trabajos de los niños, de
esta manera los padres están informados de lo que hacen cada día y pueden ver
incluso los trabajos. Parecido a este blog hay muchos.
En este blog nos enseña muchos
recursos diferentes, actividades interactivas, de comprensión lectora,
cuadernos digitales, fichas de lectoescritura… También podemos entrar
rápidamente en su página web. Pienso que es muy interesante, ya que podemos
encontrar recursos muy útiles y divertidos.
Este blog es únicamente de
cuentos, algo muy importante en la etapa de infantil. En este blog nos presenta
muchos cuentos e información muy importante, como utilizar un libro en el aula.
También nos da acceso a un buscador de cuentos.
Este blog me ha gustado mucho,
hay recursos muy útiles para la decoración de la clase, láminas muy interesante
para que los niños aprendan mientras se divierten, por ejemplo, una de ellas es
para captar su atención, tienen que encontrar algún objeto, imágenes de signos
alfabéticos que nos pueden ayudar para explicar y más tarde para dejarlo en la
clase como decoración y lo puedan recordar, imágenes de las estaciones
meteorológicas… y muchas cosas más.
Este es el blog sin duda que me
ha parecido más interesante, pues es el que veo más completo y al mismo tiempo
divertido. En la página principal nos muestra frases de niños que como siempre
son muy espontáneas y te dejan sin palabras, también podemos encontrar desde
recetas fáciles, manualidades, dibujos para recortar o colorear, fichas de
escritura, grafomotricidad, lógico-matemática,
música, TIC, actividades para la estimulación temprana, para niños con
necesidades educativas especiales… En este blog hay de todo.
Este blog se llama “La clase de
Luna”, es un blog muy interesante, me ha encantado este cole, hacen cosas
fantásticas. En primer lugar, en la página principal, nos cuentan algunos
proyectos como el del viaje a China, leer es un placer… también podemos
encontrar vídeos que no tienen ningún tipo de desperdicio de actividades que
han hecho, como cuentos, el concurso de Pasapalabra, abrazos gratis en la
calle, bailes… Otra cosa importante que podemos encontrar son actividades TIC,
en un vídeo nos presentan los recursos que utilizan y cómo los distribuyen por
la clase, también nos enseñan muchos recursos que podemos utilizar.
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